GS Võ Tòng Xuân, Hiệu trưởng Trường ĐH An Giang đề xuất nên thay thế mô hình đào tạo GV truyền thống. Khó có GV giỏi, chuyên môn sâu khi chỉ trang bị cho SV lý thuyết. Khi ra trường chính những GV này lại "trả bài" HS bằng cách... dạy vẹt.

5.000 tỷ đồng tăng cường cơ sở vật chất

Về lý thuyết, việc miễn học phí cho SV sư phạm là nhằm thu hút những HS giỏi vào học nhưng thực tế cách này không hấp dẫn những người giỏi nhất vào sư phạm. Bằng chứng là hiện nay đội ngũ GV giỏi thiếu một cách trầm trọng.

Khó có GV giỏi, chuyên môn sâu khi chỉ trang bị cho SV lý thuyết còn mảng thực hành lại "đá" sang cho các trường phổ thông.

Ông Nguyễn Văn Lộc, Hiệu trưởng trường ĐH Thái Nguyên cho VTC News biết, trong những năm qua, nhà nước thực hiện chính sách miễn giảm học phí cho SV sư phạm, về nguyên tắc đầu tư kinh phí phải cao hơn nhưng thực tế chi bù của ngân sách cho khoản này chỉ đạt khoảng 40-50%. Trong 5 năm trường thất thu khoảng 20 tỷ đồng.

Chính việc không có kinh phí để đầu tư cho cơ sở vật chất đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo ở các trường sư phạm.

Bức tranh về hệ thống các trường sư phạm cho thấy quan điểm ưu tiên hàng đầu cho các trường sư phạm bởi vai trò "máy cái" trong nền giáo dục đã không còn đúng trên thực tế.

Tại Hội nghị các trường sư phạm mới đây, lãnh đạo nhiều trường sư phạm chứng minh hiện nay các trường này còn khó khăn hơn so với hệ thống các trường khác khi chưa đủ nhà công vụ cho GV, ký túc xá cho SV, chưa đủ phòng để triển khai các thiết bị dạy học; tỷ lệ giảng viên có học hàm, học vị thấp hơn các trường khác; lương của giảng viên sư phạm thấp hơn một số ngành...

Theo Bộ GD&ĐT, giai đoạn 2006-2010 sẽ đầu tư 5.000 tỷ đồng tăng cường cơ sở vật chất cho các trường sư phạm, trung bình 1.250 tỷ đồng/năm. Việc đầu tư một khoản kinh phí lớn cho các trường sư phạm cho thấy quyết tâm của Bộ trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, những con số đó mới chỉ là dự kiến.

Là một người tâm huyết với giáo dục, GS. Đỗ Đức Thái, Trường ĐHSP Hà Nội nhìn thẳng vào thực tế cơ sở vật chất là vấn đề khó khắc phục. Hiện nay, trường ĐHSP Hà Nội vẫn phải dạy 3 ca/ngày. Muốn vươn lên tầm thế giới nhưng làm thế nào với điều kiện khó khăn như vậy?

Đấy là chưa kể đến bất cập nhất của giáo dục đại học Việt Nam là nghiên cứu khoa học rất sa sút.

Ai cũng biết, không có nghiên cứu khoa học không thành trường ĐH nhưng có bao nhiêu trường tạo được "học hiệu" thực sự bởi những nhà khoa học đầu đàn làm công tác giảng dạy chứ không phải bởi quy mô SV hay diện tích trường?

Mục tiêu... xa rời thực tế ?

Để có GV chất lượng, GS Võ Tòng Xuân, ĐH An Giang, đề xuất nên thay thế mô hình đào tạo GV truyền thống. Khó có GV giỏi, chuyên môn sâu khi chỉ trang bị cho SV lý thuyết còn mảng thực hành lại "đá" sang cho các trường phổ thông.

Cách đào tạo hiện nay khuyến khích SV học vẹt, khi ra trường chính những GV này lại "trả bài" HS bằng cách... dạy vẹt.

GV là một nghề nên phải hướng đến việc đào tạo người thầy có chuyên môn và kỹ năng sư phạm. Cách tốt nhất là "đầu vào" chỉ tuyển những SV đã tốt nghiệp ĐH chứ không phải mới học xong phổ thông.

Thực tế, trong thời gian qua, nhiều trường sư phạm, kể cả các trường lớn đã chuyển hướng sang mô hình đào tạo đa ngành. Đây cũng là định hướng của Bộ GD&ĐT để từng bước chuyển các trường ĐHSP trực thuộc Bộ thành trường ĐH đa ngành với tỷ lệ 40% đào tạo GV, 60% đào tạo các ngành khác.

Theo PGS.TS Trần Xuân Nhĩ, Phó Chủ tịch thường trực Hiệp hội các trường ĐH, CĐ ngoài công lập, đào tạo sư phạm cần có đặc thù riêng như yêu cầu về ngoại hình, sự tâm huyết với nghề...

Bộ GD&ĐT cần khẳng định tiếp tục củng cố phát triển các trường sư phạm trực thuộc Bộ để các trường này yên tâm tập trung đào tạo GV, còn giảng viên thì dồn sức cho giảng dạy, không "chân trong chân ngoài"...

Tính đến năm học 2005-2006 mới có 9% GV mầm non có trình độ CĐ, 25% GV tiểu học có trình độ CĐ. Nếu đặt mục tiêu vào năm 2010 trình độ chuẩn của GV mầm non, tiểu học là CĐ thì mỗi năm phải bồi dưỡng nâng chuẩn 31.269 GV mầm non, 66.456 GV tiểu học lên trình độ CĐ.

Bình quân, mỗi trường ĐHSP hoặc CĐSP ngoài nhiệm vụ thường xuyên mỗi năm phải bồi dưỡng nâng chuẩn cho 1.200 GV mầm non, tiểu học. Với GV cấp THPT, TCCN nếu tính cả số lượng GV thiếu những năm trước thì mỗi năm cần tăng thêm 10.500 GV THPT và 2.000 GV TCCN.

Để đạt tỷ lệ 15SV/GV đối với ngành khoa học, kỹ thuật, công nghệ; 20-30SV/GV đối với ngành khoa học xã hội nhân văn, kinh tế vào năm 2010 thì bình quân mỗi năm cần bổ sung 11.200 giảng viên, trong đó 25% là tiến sĩ, 45% là thạc sĩ và 30% là cử nhân.

Trịnh Vũ

Từ khóa liên quan đến bài viết: Nên thay mô hình đào tạo giáo viên truyền thống

Thanh tra Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu hai trường chấm lại bài thi	Đào tạo... không theo nhu cầu xã hội
Ngày hội truyền thống Đại học Bách khoa Hà Nội	ILA Vietnam đào tạo giáo viên dạy tiếng Anh
Học viện Quản lý giáo dục đào tạo gì?	Canada có thể giúp Việt Nam đào tạo giáo viên
Báo động tình trạng giáo viên mầm non bỏ việc	Lương thấp, làm nhiều, hàng loạt giáo viên mầm non bỏ việc
Lương thấp, quá tải, nhiều giáo viên mầm non bỏ việc	ADB hỗ trợ 600.000 USD xây dựng hệ thống giáo Việt Nam
Ông Đào Trọng Thi: Không nên tăng giá SGK	Giáo dục ĐH- trách nhiệm với quá khứ và tương lai